La participación del profesorado en el control y gestión de los colegios de educación primaria

En este trabajo pretendemos analizar la participación del profesorado en el control y gestión de los colegios de educación primaria en el Principado de Asturias. Estudiamos en primer lugar las características más importantes de este profesorado, destacando, entre otros, los aspectos que se refieren a su experiencia en funciones directivas. Los docentes también valoran el cumplimiento por parte del claustro de profesores de las competencias que la norma le asigna. Otros aspectos de interés son los relacionados con el nombramiento del director del centro. El profesorado también valora su participación y a diversos órganos de gobierno e instituciones como cauces de participación

Asesorando a centros educativos implicados en procesos de mejora escolar

Presentamos algunas reflexiones sobre el asesoramiento para la mejora escolar, a partir de la experiencia vivida con distintos centros a lo largo de los cursos 01-02 al 03-04, como consecuencia de la aplicación del Plan de Evaluación de Centros de Canarias (PECCAN) que aplicó el Instituto Canario de Evaluación y Calidad Educativa (ICEC) en nuestra comunidad autónoma. Durante esos tres años hemos trabajado -con distinto grado de intensidad- en más de una decena de centros, tanto de educación infantil-primaria como de secundaria, desempeñando el papel de asesores externos en labores de apoyo a los claustros, a partir del momento en que -en el marco del PECCAN- recibían los resultados y conclusiones de la evaluación externa por parte del inspector de la zona y la escuela debía iniciar la elaboración del plan de mejora. A lo largo de esta aportación presentaremos de modo sintético el modelo de asesoramiento que ha servido de referencia a lo largo del proceso, para luego centrarnos de manera más específica en dos de los casos que nos han parecido más ilustrativos de la experiencia. Para terminar propondremos algunas conclusiones en forma de reflexiones y sugerencias de cara a mejorar este tipo de intervenciones en las escuela

Propuesta y análisis de un Modelo para la Supervisión e Inspección de los Procesos de Evaluación del Alumnado en Centros Educativos “MOSUPEV”: un estudio de casos

Este artículo describe y analiza un modelo de supervisión e inspección del proceso de evaluación del alumnado denominado “MOSUPEV” (MOdelo de SUPervisión de la EValuación) que de forma experimental se ha desarrollado en la provincia de Toledo (Castilla-La Mancha) durante dos cursos académicos 2009/11. La supervisión e inspección de los procesos evaluación del alumnado es uno de los pilares fundamentales para el cambio y transformación del sistema educativo actual y para la garantía del derecho fundamental del alumnado a una evaluación objetiva. Por lo tanto, la supervisión y asesoramiento de estos procesos debe ser una acción prioritaria de los servicios de inspección educativa de todas las comunidades autónomas. Metodológicamente, es una investigación descriptiva y cuantitativa en la que presentamos las características fundamentales del modelo y analizamos posteriormente cuantitativamente el modelo propuesto mediante pretest y postest en dos centros experimentales y otros dos control. Entre las conclusiones finales, se destaca que un modelo de supervisión de la evaluación del alumnado consensuado, protocolizado, flexible y holístico favorece el cumplimiento de la normativa al respecto como garantía del derecho a una evaluación objetiva y, al mismo tiempo, incentiva nuevos modelos de evaluación escolar en los centros educativos

Análisis sobre la realidad de un centro: cultura escolar implícita

Quinzenes Jornades de Foment de la Investigació de la FCHS (Any 2009-2010

Assessment of the needs of non-university teachers of continuing education

Las necesidades de formación continua de profesores de enseñanzas básicas (infantil, primaria, secundaria obligatoria y bachillerato) son objeto de preocupación para las administraciones públicas encargadas de dicha formación. En consecuencia, el resultado de su evaluación supone un punto de partida para tomar decisiones sobre la cantidad y tipo de oferta realizada. Así el propósito de este estudio es evaluar las necesidades formativas del profesorado no universitario de la Comunidad Autónoma de Madrid ajustadas al desempeño profesional a través de la percepción de los implicados. La metodología consta de dos fases claramente diferenciadas, la primera un estudio cualitativo basado en entrevistas y grupos focales y, como complemento, un estudio cuantitativo con el fin de dar consistencia y poder generalizar los resultados. Atendiendo a variables de identificación de los profesores tales como la edad, el sexo, la etapa en la que imparten y su titulación académica se identifican dos tipos de profesor que perciben sus necesidades de formación continua de manera diferente. La valoración de las tres últimas sesiones formativas recibidas y de las áreas de mayor interés para el profesor, el centro educativo y el nivel de enseñanza se analizan de manera pormenorizada en el artículo.As necessidades de formação contínua de professores de ensinos básicos (infantil, primária, secundária obrigatória e ensino médio) são objeto de preocupação para as administrações públicas encarregadas de dita formação. Em conseqüência, o resultado de sua avaliação supõe um ponto de partida para tomar decisões sobre a quantidade e tipo de oferta realizada. Assim o propósito deste estudo é avaliar as necessidades formativas do professorado não universitário da Comunidade Autônoma de Madri ajustadas ao desempenho profissional através da percepção dos implicados. A metodologia consta de duas fases claramente diferenciadas, a primeira um estudo qualitativo baseado em entrevistas e grupos focais e, como complemento, um estudo quantitativo com o fim de dar consistência e poder generalizar os resultados. Atendendo a variáveis de identificação dos professores tais como a idade, o sexo, a etapa na que dão e sua titulação acadêmica se identificam dois tipos de professor que percebem suas necessidades de formação contínua de maneira diferente. A valoração das três últimas sessões formativas recebidas e das áreas de maior interesse para o professor, o centro educativo e o nível de ensino se analisam de maneira pormenorizada no artigo.The training needs of primary school teachers (kindergarten, primary, secondary school and high school) are of concern for public administrations in charge of vocational training. Consequently, the outcome of its assessment is a starting point for making decisions about the amount and type of offer made. Thus the purpose of this study is to assess the training needs of non-university teachers in the Autonomous Community of Madrid tight professional performance through the perception of those involved. The methodology consists of two distinct phases, the first a qualitative study based on interviews and focus groups and, in addition, a quantitative study in order to give consistency and to generalize the results. Following identification variables such teachers as age, sex, stage in which academic qualifications taught and identifies two types of teachers who perceive their training needs in different ways. The valuation of the last three training sessions received and the areas of greatest interest to the teacher, school and educational level are discussed in detail in the article

Comunidades de aprendizaje : participación, calidad y transformación social

Las comunidades de aprendizaje son actualmente una alternativa de trabajo con importantes posibilidades para transformar aquellos centros con un alumnado que por cuestiones socioeconómicas se ve a menudo arrojado al círculo de la exclusión. El artículo presenta brevemente el marco teórico de referencia para describir a continuación los aspectos más remarcables del inicio de una experiencia de comunidad de aprendizaje en un centro de educación infantil y primaria de Santa Coloma de Gramenet en el que los autores y autoras han participado. Después de abordar su inicio y sus primeros pasos se plantea uno de los temas más importantes como es el reto de la sostenibilidad de estas iniciativas.Les comunitats d'aprenentatge són actualment una alternativa de treball amb importants possibilitats per transformar aquells centres amb alumnat que per qüestions socioeconòmiques es veu sovint abocat al cercle de l'exclusió. L'article presenta breument el marc teòric de referència per descriure a continuació els aspectes més remarcables de l'inici d'una experiència de comunitat d'aprenentatge en un centre d'educació infantil i primària de Santa Coloma de Gramenet. Després de tractar-ne el seu inici i primeres passes es planteja un dels temes més importants com és el repte de la sostenibilitat d'aquestes iniciatives

Análisis de una propuesta de trabajo desde la perspectiva del modelo de convergencia europea

El trabajo que se presenta recoge una parte de la experiencia llevada a cabo durante los dos últimos cursos en el marco de la asignatura Nuevas tecnologías aplicadas a la educación de los Estudios de Magisterio de la Facultad de Educación y Psicología de la Universidad de Girona. Se trata de un proyecto que implica el trabajo del estudiante en torno a una propuesta próxima a su futura realidad profesional en la que se simula su intervención en un claustro escolar que se plantea la integración curricular de las TIC. Esta propuesta se presenta bajo el formato de una WebQuest. En este caso, mediante la presentación de distintas tareas (algunas individuales y otras en grupo) los estudiantes adquieren conocimientos sobre programas educativos, recursos disponibles en la red y se plantean su posible aplicación didáctica en un contexto escolar concreto. Ello les lleva a analizar las implicaciones de tipo curricular asociadas al uso educativo de las TIC desde la perspectiva del docente. A lo largo de los dos últimos cursos académicos se ha recogido la valoración de los estudiantes y del equipo de profesorado de manera que ha permitido rediseñar la propuesta y calcular el tiempo necesario para el desarrollo de cada tarea siguiendo la modalidad ECTS. Esta propuesta, aunque enmarcada en las titulaciones actuales, conlleva una forma de trabajar orientada según los planteamientos de la convergencia europea (ECTS) por lo que, en un futuro, pretende orientar una propuesta interdisciplinar entre diversas materias del futuro título de grado de manera que permita desarrollar algunas de las competencias que se piensan establecer en nuestra universidad en las enseñanzas de grado en Magisterio de Educación Infantil y Primaria siguiendo los planteamientos de la convergencia europea (ECTS).The work presented here describes a part of the experience carried out during the last two academic years in a course called New Technologies Applied to Education within the Teacher Training Studies of the Faculty of Education Sciences and Psychology of the University of Girona. It is a project that involves students working on a proposal closely related to their future professional lives. In it they simulate their intervention in a school staff meeting at which the introduction of ICT into the curriculum is being discussed. This proposal is presented in a WebQuest format. Various individual and group tasks allow the students to acquire knowledge about educational programmes and resources available on the web and to discuss their possible teaching applications in the context of a specific school situation, leading to an analysis of the curricular implications associated with the educational use of the ICT from the teacher’s perspective. During the last two academic years assessments by both the students and the teaching staff have been gathered in order to redesign the proposal and calculate the time necessary for the development of each task following the ECTS system. This proposal, although formulated within the context of current degree programmes, implies a way of working guided by the plans of European convergence (ECTS). In the future it is hoped to establish an interdisciplinary proposal focusing on various subjects of the degree leading to the development of some of the capabilities established in our university’s degree courses in Early Childhood and Primary Teacher Training following the plans of European convergence (ECTS)

Análisis de las redes sociales mediante la visión de la comunidad educativa desde una perspectiva micropolítica

Reconocer el valor del establecimiento de redes colaborativas comunitarias en la actualidad se convierte en una necesidad y al mismo tiempo en una oportunidad para la mejora de las dinámicas de desarrollo de las organizaciones educativas. Pero, en muchas ocasiones, esos procesos colaborativos no son del todo transparentes y por ello, una visión micropolítica para su entendimiento y aprehensión parece oportuna. Este análisis consecuente puede ofrecer luces y advertir y considerar las sombras que puedan limitar los procesos innovadores y de mejora de nuestros centros educativos. Nuestro estudio es un ejemplo de ello a través de un proceso de investigación etnográfica

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como apoyo a la innovación y al cambio

"La gramática" de la escuela es como la columna vertebral del ser humano solo se resiente si falla. El ordenador es una herramienta más de acceso al currículo escolar y al currículo vital dentro de la sociedad de la información y la comunicación actual. Los "roles" que se suelen asignar tradicionalmente a la escuela son insuficientes en un entorno mundial donde se están poniendo medios, sistemas y estrategias de comunicación (TIC). Consideramos que el sistema educativo debe posibilitar al alumnado y profesorado su desenvolvimiento en la cultura tecnológica digital habilitando la posibilidad de utilizar los medios informáticos, localizar la información útil en cada caso, analizarla, saber elegir entre lo útil y lo accesorio, reconstruirla, saber conectarse, navegar por redes, comunicarse con otras personas y en otras lenguas. El dominio de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) desde muy tempranas edades (los 3 años) evitará la marginación cultural en la sociedad del futuro.La formación permanente y el acceso a la información y gestión del profesorado diseñará y nutrirá un perfil de profesorado más abierto, flexible, competente y capaz para los "retos" del futuro. En esta comunicación se presenta cómo el CEIP Padre Coloma de Madrid se organiza para cumplir estos "retos